Tip membaca buku yang sukar

How to Read a Book[Terjemahan dan adaptasi daripada buku How to Read a Book oleh Mortimer J. Adler]

Semua orang pasti pernah melalui pengalaman bertemu dengan bahan bacaan yang sukar, sehingga merangkak-rangkak membacanya, sedangkan apa yang diharapkan adalah sebuah pembacaan yang memberi pencerahan.

Ramai yang menghadapi keadaan seperti ini membuat telahan bahawa mereka telah tersilap memilih buku. Sebenarnya bukan demikian.

Puncanya, kita terlalu mengharap sesuatu yang mustahil dicapai ketika kali pertama membaca buku-buku yang sukar. Sekiranya kena caranya, tiada buku yang disasarkan kepada pembaca umum, tidak kira sebagaimana sukar pun patut menjadi penyebab kepada terhentinya membaca.

Lalu, bagaimanakah cara atau pendekatan yang sepatutnya? Ada satu peraturan umum mengenai membaca yang ramai tidak tahu. Asasnya sangat mudah: Ketika membaca buku yang sukar untuk kali pertama, baca terus tanpa berhenti untuk meneliti atau mencari penyelesaian kepada perkara yang kita tidak tahu dalam buku itu. Ini dinamakan oleh Mortimer J. Adler dalam bukunya How to Read a Book sebagai sebahagian daripada inspectional reading.

Tinggalkan dulu nota kaki, komentar dan rujukan yang tidak difahami atau tidak pernah didengari. Kalau kita benarkan diri kita terganggu oleh perkara-perkara ini, kita akan terperangkap dan gagal menamatkan pembacaan.

Tumpukan sahaja pada perkara-perkara yang kita rasa jelas dan faham. Ini boleh memberi momentum kepada kita untuk meneruskan pembacaan hingga ke baris terakhir.

Dalam kebanyakan kes, kita tidak akan dapat mencari jawapan kepada perkara yang kita tidak tahu ketika membaca, dengan tersekat di tempat sama. Kita akan mempunyai peluang untuk faham dengan lebih jelas ketika membaca ulang. Ini bermakna kita perlu menghabiskan bacaan untuk kali pertama.

Kalau kita faham separuh sahaja daripada apa yang kita baca kali pertama, itupun sudah cukup bagus. Ini dapat membantu sewaktu kita membaca sekali lagi pada tempat yang sukar dan kita tidak faham. Kalaupun kita tidak pernah berkesempatan untuk membacanya pada kali kedua, bukankah memahami 50% daripada buku itu lebih baik daripada tidak memahaminya langsung kerana kita telah berhenti membaca seawal perenggan pertama lagi?

Kebanyakan kita diajar untuk menumpukan perhatian kepada perkara yang kita tidak faham. Kita diajar untuk merujuk kamus apabila bertemu perkataan yang kita tidak tahu makna. Kita diajar untuk merujuk ensiklopedia. Kita disuruh merujuk nota kaki, komentar sarjana, dan sumber-sumber tambahan lain. Tetapi sekiranya kita melakukan ini tidak kena pada masanya, ini hanya membantutkan pembacaan, bukannya membantu.

Keseronokan membaca Shakespeare misalnya, telah hilang dari satu generasi ke satu generasi kerana para pelajar telah dipaksa untuk memahami satu demi satu babak dalam drama Julius Caesar, As You Like It atau Hamlet. Mereka diajar untuk melihat glosari dan segala nota kaki akademik. Oleh sebab itu, mereka gagal menikmati Shakespeare. Sebaik sahaja sampai ke hujung kisah, mereka sudah lupa babak awalnya, dan tidak berjaya melihat keindahan drama itu secara keseluruhan. Cara yang betul, para pelajar sepatutnya disuruh membaca seluruh kisah itu secara cepat dalam sekali harung, kemudian berbincang mengenai apa yang dapat mereka faham. Hanya selepas itulah mereka wajar disuruh membedah drama itu babak demi babak, kerana mereka telah pun memahami kisah itu secara asas.

Begitu juga dalam hal membaca karya-karya yang melibatkan teori-teori, membincangkan bukti-bukti dan informasi. Contohnya kalau kita ingin membaca buku Adam Smith, The Wealth of Nations. Jika kita menumpukan hal-hal kecil yang disebutkan Adam Smith dalam bukunya, kita mungkin akan terabai perkara-perkara dasar yang mudah difahami seperti faktor gaji, kos sewa, keuntungan dan bunga yang perlu dikira sebagai kos; peranan pasaran dalam penentuan harga, keburukan monopoli dan sebab-sebab pasaran bebas perlu diamalkan.

Pendek kata, jika kita gagal membaca secara inspectional, kita akan terlepas pandang hutan yang luas di depan mata, kerana terhalang oleh sikap suka meninjau sekadar dua tiga batang pokok sahaja.

“…Beginilah peradaban seluruh manusia….”

kenapa umat islam tertinggal

 

Kenapa Umat Islam Tertinggal, halaman 144:

“…Buku-buku yang diterjemahkan peradaban Islam, ilmu-ilmu yang diambilnya dari peradaban lain, dan hal-hal bagus lain yang dimanfaatnya dalam setiap penaklukan, serta cara-cara tepat yang dipetiknya dari peradaban lain, itu semua sama sekali tidak mencoreng kepeloporan Islam (tidak menafikan kedudukan peradaban Islam sebagai pelopor) dan bangsa Arab. Sebab, memang beginilah peradaban seluruh manusia; saling mengadopsi (mengambil manfaat) satu sama lain, dan saling menyempurnakan. Jadi, toleransi yang sejati terkandung dalam hadits:

Hikmah (ilmu) adalah barang hilang orang Mukmin; ia senantiasa mencarinya meskipun di negeri Cina.”

18169120

The Great Bait al-Hikmah, halaman 6:

“…Berapa banyak di antara kita saat ini yang mau mengakui utang (hutang) besar kita kepada bangsa Arab, apalagi berusaha membayarnya? Berapa banyak dari kita yang tahu bahawa kosakata teknis modern kita merupakan warisan berharga dari mereka: mulai dari azimut hingga zenit, dari algebra hingga zero? Demikian pula pengaruh Arab yang lebih sederhana dalam makanan kita – aprikot, orange, dan artichoke, untuk menyebut sebahagian kecil saja – hingga istilah-istilah kelautan umum, semacam admiral, sloop, dan monsoon? Bahkan tradisi tarian rakyat Morris di Inggris sejatinya berasal dari tarian bangsa Moor (istilah yang digunakan di Eropa abad pertengahan untuk menyebut orang keturunan Arab atau Afrika – peny.) yang dalam sejarahnya dimainkan saat para pujangga Arab menghibur bangsawan Spanyol Muslim.”

Ulasan buku: Bagaimana menulis dan menterjemah buku agama?

photo

Judul: Bagaimana menulis dan menterjemah buku-buku keIslaman bermutu?
Pengarang: ‘Abdullah al-Qari b. Hj Salleh (AQHAS)
Penerbit: Al-Hidayah
Tahun: 2006
Harga: RM25.00

‘Abdullah al-Qari b. Hj. Salleh bukanlah nama yang asing dalam dunia kepengarangan Islam tanah air. Beliau yang berasal daripada Kelantan, sempat berkelana menadah ilmu daripada kalangan orang alim di Kelantan termasuk anak-anak murid Tok Kenali.

Beliau pernah mendapat anugerah tokoh Ma’ al-Hijrah Kebangsaan serta dinobatkan sebagai tokoh buku dan tokoh guru negeri Kelantan.

Buku beliau ini merupakan salah satu daripada ratusan karyanya dalam bidang aqidah, fiqh al-sunnah, tasawwuf, ulum al-Qur’an dan ‘ulum al-Hadith, dakwah, sejarah dan sirah, politik, pendidikan, ekonomi, sastera dan perkamusan.

Oleh sebab buku ini khusus untuk kepengarangan Islam, maka penekanan utama yang ditonjolkan buku ini, bukanlah daripada sudut teknik seperti kebanyakan buku panduan menulis yang lain.

Seawal bahagian pertama, penjelasan yang tuntas diberikan mengenai sejarah, dorongan dan galakan menulis dalam Islam. Ini diikuti dengan sifat dan syarat untuk menjadi pengarang Muslim yang berwibawa.

Selain itu sifat-sifat sampingan seorang pengarang turut dibincangkan, seperti menghafal al-Qur’an, berakhlaq mulia, beramal dengan ilmu dan sentiasa berhubungan dengan Allah SWT, selain memiliki kepandaian menggunakan teknologi.

Penulis buku ini banyak mengutip hasil pengalamannya yang panjang dan luas sebagai pengarang apabila menghuraikan mengenai teknik menulis dan mencari rujukan, teknik membaca, pemilihan kata dan fakta, serta membentuk suasana kondusif untuk menulis.

Salah satu topik menarik yang diketengahkan Ustaz ‘Abdullah al-Qari dalam buku ini adalah bagaimana pengarang boleh mengenal ilham, memperolehnya dan persoalan mengenai adakah ilham boleh digunakan sebagai hukum.

Bahagian yang tidak kurang penting juga, adalah mengenai teknik penterjemahan dalam Bahasa Arab yang sukar ditemui dalam mana-mana buku panduan mengarang lain yang berbahasa Melayu.

Ustaz ‘Abdullah turut menyentuh hal kesilapan seorang penulis dalam berkarya, sesuatu yang sudah tentu mana-mana pengarang pun tidak akan dapat melepaskan diri. Beliau merujuk kepada sikap mulia Imam Shafi’i sebagai contoh yang patut diteladani.

Satu bonus lagi dalam buku ini, adalah beberapa pandangan pengarang dalam hal-hal berkaitan dunia kepengarangan seperti isu royalti, pengorbanan, perpustakaan, penjagaan kesihatan (terutama mata, aset penting seorang pengarang), penjagaan masa, hubungan dengan pembaca dan penerbitan buku sendiri.

Selain daripada dunia kepengarangan secara am, buku ini turut memuatkan bibliografi pengarang (senarai buku yang dikarangnya) yang mencapai ratusan buah. Bahagian akhir sekali merakamkan sebahagian kisah peribadi Ustaz ‘Abdullah al-Qari melalui surat-suratnya ketika berutusan dengan pengarang Islam lain serta daripada pelbagai pihak yang memerlukan khidmatnya.

Namun tidak dapat dinafikan, buku ini memiliki kekurangan yang agak besar daripada segi susun atur penerbitan, apabila bahagian isi kandungan tidak menyertakan halaman buku untuk memudahkan rujukan. Mungkin bagi penerbit, tidak penting manikam digilap sehingga bersinar dan sedap dipandang mata, selagi boleh dicam oleh sang jauhari yang memburunya. Apatah lagi buku-buku oleh pengarang besar seperti Ustaz ‘Abdullah al-Qari, pasti ada penggemar tegar tersendiri.

Kebun kata

photo 3I

Malam ini mata
terpesona di kebun kata
rama-rama kertas
hinggap bawa hikmah
memujuk akal berhias.

photo 2II

Kebun kata
bertaburan dibadai masa
kurapikan semula penuh cinta
mengenang setiap musim semi
yang pernah harum di sana.

photo 1III

Panjat-memanjat sulur-paut
benih baru bertumbuh pucuk
makin subur kebun kataku
indah merimbun meneduhkan aku.

Beli buku dalam talian: data bibliografi penting

kedai-bukuSaya pembeli buku tegar, hatta dalam talian – tidak kira yang dijual kedai buku maya mahupun orang perseorangan (peniaga sambilan). Saya rasa kebanyakan pembaca serius pasti pernah membeli buku dalam talian juga.

Adakalanya apabila memilih buku dalam talian, saya mengalami masalah membuat penilaian tepat mengenai sesebuah buku yang hendak dibeli. Ini kerana ramai pekedai buku dalam talian tidak menyediakan data bibliografi yang lengkap di laman kedai maya masing-masing. Imej kulit tidak memadai. Bukan semua maklumat penting mengenai sesebuah buku terdapat pada kulitnya!

Beberapa data yang saya fikir penting dalam menilai sesebuah buku adalah seperti berikut:

Nama penerbit

Penerbit membawa bersama-samanya kredibiliti dari segi kandungan dan kualiti fizikal buku. Sesetengah penerbit ilmiah sesuai dengan keperluan ilmiah, manakala penerbit buku umum ada sasarannya tersendiri. Penerbit fiksyen pun ada genre masing-masing, misalnya besar beza antara penerbit buku mainstream dengan buku indie. Dari segi fizikal, ada buku yang diterbitkan penerbit tertentu, mudah koyak belikatnya, atau tercabut helaian kerana teknik penjilidan yang tidak mementingkan mutu.

Nama editor dan penterjemah

Sekiranya tidak ada nama pengarang, alangkah baiknya jika nama editor  disertakan. Ini kerana editor juga memiliki wibawa masing-masing berdasarkan kelulusan, pengalaman dan kepakaran ilmunya. Malah sekiranya buku itu diselenggarakan oleh entiti korporat tertentu, itupun perlu dinyatakan supaya dapat memberi gambaran mengenai kecenderungan pendapat dalam buku itu. Apabila sesebuah entiti korporat menerbitkan buku, tentu sekali isinya menyokong visi dan misi yang selari dengan tujuan penubuhannya. Begitu juga nama penterjemah, patut disertakan. Penterjemah juga mempunyai peranan besar dalam menentukan kejayaan sesebuah buku.

Tahun terbit

Tahun terbit berbeza dengan tahun ulang terbit. Sesetengah buku telah terbit lama dahulu, tetapi dalam laman web kedai buku, dituliskan tahun ulang terbit terkini. Jika pembeli tidak sedar itu tahun ulang terbit, dia mungkin tertipu. Bahan dalam buku yang diulang terbit mungkin sudah tidak lagi relevan, atau kajian tertentu telah ketinggalan zaman. Novel juga demikian. Jika itu bukan novel sejarah, latar kisah mungkin juga sudah tidak selari dengan zaman.

Jumlah halaman

Jumlah halaman penting untuk menentukan sejauh mana topik yang diperkatakan buku itu telah dibincangkan oleh pengarang dalam bukunya. Jika topik yang dibawa buku itu luas, tetapi halamannya sedikit, mungkin pengarang belum membicarakannya secara mendalam atau buku itu hanya sebuah buku umum atau pengenalan sahaja. Jika topik yang diperkatakan buku itu merupakan satu nic yang kecil dan halamannya banyak, kita boleh mengagak kepakaran pengarang dalam bidangnya.

Isi kandungan

Ini dapat memberi gambaran kepada pembaca, apa subtopik yang akan dibincangkan oleh pengarang dalam bukunya. Pembahagian bab ini penting, terutama dalam buku-buku ilmiah supaya dapat melihat skop perbahasan sesebuah buku. Ada sesetengah buku pula menghimpunkan makalah/artikel dari pelbagai pihak, jadi setiap bab dikarang oleh pengarang berbeza. Maklumat isi kandungan dapat memenuhi keperluan ini.

Sinopsis/Blurb

Jika tak dapat memaparkan isi kandungan pun, paparan sinopsis/blurb sudah cukup bermakna bagi pembeli. Ini dapat memberi maklumat sepintas lalu ketika pembeli ingin menimbangkan kesesuaian buku dengan tujuan mereka mencari buku.

Buku berkaitan dalam genre sama & buku lain oleh pengarang sama

Ini tidak termasuk dalam data bibliografi, tetapi sesuatu yang boleh dilaksanakan oleh laman web kedai buku. Mohon sarankan buku berkaitan dalam genre sama, serta buku lain oleh pengarang yang sama. Pada banyak waktu, pembeli tegar seperti saya suka meneroka prospek pembelian mereka pada masa hadapan, serta suka menyelidik pengarang dan genre diminati habis-habisan.

——————————————————————————————————————-

Bagaimana dengan pembaca lain, apakah data bibliografi yang anda anggap penting apabila menilai buku di sesebuah kedai maya?

Kenapa mereka masih enggan membaca?

budakbaca

Seorang guru darjah tiga di Amerika Syarikat, Kathryn Bullock berkongsi pengalamannya dalam sebuah jurnal The Reading Teacher (Mei 2013) mengenai cara beliau mengatasi masalah anak-anak didiknya yang enggan membaca, meskipun kelengkapan telah tersedia.

Menurutnya, beliau telah mengusahakan supaya kelasnya memiliki sebuah perpustakaan mini yang sesuai. Bekas-bekas buku telah disusun elok menurut nama pengarang dan juga genre. Begitu juga dengan sudut bacaan, lengkap dengan ‘kerusi direktor’ yang selesa.

Namun begitu, beliau sedar ada sesuatu yang tidak kena. Murid-muridnya belum ketagihan buku. Mereka belum menjadi pembaca yang berdikari dan menikmati buku dengan sungguh-sungguh, lantas meneroka dunia buku tanpa perlu dipinta.

Akhirnya beliau memutuskan untuk cuba melakukan perubahan. Kali ini, sewaktu program DEAR (Drop Everything and Read – satu program di sekolah-sekolah rendah Amerika Syarikat di mana para murid memberhentikan sebarang aktiviti untuk membaca dalam kelas), beliau tidak lagi membuat kerja beliau seperti menanda kertas pelajar atau membaca emel.

Beliau mula duduk bersama-sama para murid di atas permaidani, lalu membaca buku bersama-sama mereka. Buku kanak-kanak yang beliau rasakan menarik, beliau tempatkan di atas sebuah rak yang baru dibeli khusus untuk itu. Rak itu ditempatkan di ruang yang menjadi tumpuan dalam kelas. Murid-muridnya mula memberi perhatian kepada buku-buku yang beliau kongsikan.

Akhirnya perubahan yang diharapkan menjelma jua. Murid-muridnya telah saling menyarankan bahan bacaan sesama mereka. Malah beliau kini mengorbankan 15 minit setiap minggu untuk satu sesi saran buku antara murid-murid. Bullock merasakan pengorbanan masa itu tidak sia-sia.

Satu perubahan lain yang menarik, kanak-kanak itu mula tertumpu minat kepada pengarang dan ilustrator buku. Ini juga atas bimbingan guru itu yang selalu menyebutkan nama pengarang dan ilustrator kepada murid. Ada antara murid yang mula menyelidik di Internet, sama ada pengarang dan ilustrator yang pernah mereka baca, telah mengarang atau melukis buku-buku lain juga. Jika sebelum ini pengarang itu mengarang buku yang mereka suka, tentu buku-bukunya yang lain menarik juga!

Guru ini kian menikmati ‘aktiviti sosial’ dengan murid-muridnya. Beliau malah mengorbankan separuh waktu rehat tengaharinya dua kali seminggu untuk sesi membaca secara lantang dengan mereka. Walaupun beliau mengakui mengorbankan masa peribadi begini sukar dilakukan, tetapi hasratnya adalah untuk melihat kesan jangka panjang pengorbanannya demi pembentukan masyarakat pembaca. Beliau mahu kanak-kanak melihat membaca sebagai satu aktiviti sosial yang menyeronokkan.

Sejak hari itu, apabila beliau masuk ke kelas, beliau tidak lagi melihat perpustakaan mini di belakang kelas sepi terbiar. Anak-anak didiknya mula teruja dengan buku dan dunia membaca.

Sumber: Bullock, Kathryn. (2013). Building a community of readers, The Reading Teacher, May, v. 66(8), p631-631.

10 yang membentuk diri

Isolated Old BucketSelepas meneliti beberapa senarai 10 buku dalam Bucket List pembaca tegar lain, saya bertanya diri, “Bagiku buku-buku yang mana, dan kenapa buku-buku itu? Apa yang membuat 10 itu begitu membekas hingga perlu diabadikan dalam sebuah entri blog?”

Pertanyaan itu datang diam-diam kepada diri berulangkali. Mendesak saya mencoret untuk ingatan peribadi, mudah-mudahan perkongsian ini memberi manfaat kepada orang lain pula.

Memang awalnya saya berasa tak sampai akal memikirkan judul-judul itu. 10 dari beberapa ratus. Belakangan ini, yang berjaya dihabiskan pun, lebih kepada buku main-main. Membaca semberono tanpa menimbang nilai sesebuah karya. Usia yang sia-sia.

Hanya tengahari ini, saya diilhami sisi yang lain mengenai 10 buah yang wajar saya senaraikan.

Buku-buku itu tidak semestinya saya berjaya habiskan, kerana walaupun membacanya sebahagian kecil benar, pedomannya terus menyuluh hidup begitu terang sampai sekarang.

Buku yang 10 itu juga, telah saya hadam isinya sebelum usia mencecah 25 tahun. Bermakna sampai sekarang sudah lebih 10 tahun saya menumpang suluh cahayanya.

Maka inilah senarai yang 10 itu, begitu dekat dengan pembentukan diri saya, saya perturunkan mengikut urutan usia membacanya, dari sekolah rendah sehingga menjejak universiti:

Ensiklopedia kesihatan 2 Jilid (1980-an), terbitan Indonesia (tak pernah khatam)

Buku ini sebahagian koleksi arwah ayah, yang sempat mencatat pada buku itu tiga nama anak-anaknya sebagai ingat kenang. Sejak sekolah rendah buku ini sudah ada di rumah. Dalam buku ini banyak sekali kisah tokoh-tokoh perubatan, lengkap dengan ilustrasi satu halaman menunjukkan mereka sedang berkhidmat. Ada gambar Alexander Flemings yang sedang mencacar pesakit dan Louis Pasteur dengan penemuannya. Buku ini membekalkan saya asas dunia kesihatan yang luas manfaatnya.

B0940Warkah Eropah (1991, DBP) oleh A. Samad Said (khatam)

Buku ini dibeli dengan wang hadiah UPSR selepas darjah enam. Meninggalkan kesan besar mengenai dunia yang dinamakan sastera, serta makna memiliki buku mewah (kalau tak salah harganya RM60 waktu itu). Banyak nama-nama besar sastera dunia saya mesrai setelah berkenalan dengan buku ini, hingga akhirnya menjejak Orang Terasing Albert Camus, Si Bodoh Dostoyevsky dan Penghujung Senja Kazuo Ishiguro.

Sains, Falsafah dan Islam (1992, UKM) oleh Sulaiman Noordin (khatam)

Buku ini dipinjamkan seorang teman kaki buku, Nik Nurul ‘Arfah yang sempat sekelas sehingga tingkatan dua. Anak kepada dua orang doktor, denda yang dikenakan kepadanya kalau melakukan kesalahan di rumah, adalah membaca Ihya’ Ulum al-Din yang perlu diterangkan pula kepada ibu atau ayah. Buku ini membuka ruang fikir bahawa agama bukan semata-mata aqidah, akhlaq dan fiqh, tetapi sebahagiannya terzahir melalui sains. Juga memperkenalkan saya untuk kali pertama, kepada falsafah.

Tafsir al-Azhar (1980-an) oleh Prof. Dr. Hamka (tak pernah khatam)

Set tafsir ini arwah ayah beli secara ansuran dari sebuah kedai buku di Pasir Puteh, Kelantan. Begitu mengikut cerita ibu. Tafsir terbitan lama ini cantik. Setiap satu kulitnya berbeza warna, semua ala pastel. Oren lembut. Biru lembut. Hijau lembut. Manakan tidak menarik minat, hatta anak remaja. Lagi kelebihannya, adalah mudahnya bahasa yang digunakan serta kisah-kisah menarik yang diperturun Prof. Dr. Hamka untuk menggambarkan firman-firman yang beliau tafsirkan. Memang ralit mengulitnya. Setiap menemui kisah yang indah, saya salin ke dalam buku nota.

Ihya Ulum al-Din (1980-an) oleh Abu Hamid Muhammad bin Muhammad Al-Ghazali (tak pernah khatam)

Lagi buku dari koleksi arwah ayah. Juga dibeli beransur-ansur. Bayar sampai penuh, baru ambil di kedai buku. Saya hanya sempat (dan sanggup) membaca sebahagian kecil, bagaikan mencelup berus ke dalam tasik, tetapi airnya yang sedikit itu melukiskan banyak perkara dalam hidup. Dua topik kecil yang saya baca itu, hanya dari bab mengenai ilmu, dan mengenal hakikat dunia. Mengubah seluruh persepsi yang saya pegang mengenai kedua-duanya.

2085000Perjuangan Wanita Ikhwan al-Muslimin (1987, Gema Insani) oleh Zainab al-Ghazali (khatam)

Buku ini meninggalkan kesan bukan sedikit, kerana ketokohan wanita di belakangnya yang begitu dekat dengan zaman moden tetapi sangat kukuh keimanan dan keberaniannya dalam mempertahankan Islam. Beliau memenuhi angan-angan zaman remaja, meminjamkan keberanian dan keteguhan hati ketika dilanda masalah dan duka. Sayangnya saya sudah lupa bagaimana buku ini boleh ada dalam simpanan saya. Mungkin dari pameran dan jualan buku ketika di Maahad Muhamamadi (P).

Detik-detik Hidupku (1989, Pustaka Salam) oleh Ustaz Hasan al-Banna (khatam)

Buku ini saya baca ketika belajar sebentar di Syamsul Maarif (P), Pulai Chondong, Kelantan. Termasuk dalam koleksi perpustakaan sekolah yang hanya ditempatkan di belakang surau waktu itu. Ustaz Hasan al-Banna memperkenalkan saya kepada harakah Islamiyah, makna ikhlas dalam perjuangan, persaudaraan Islam, dan erti kehilangan sebuah Khilafah untuk melindungi ummah. Beliau juga mengajarkan seorang remaja yang sedang mencari makna cinta, bahawa ‘cinta yang halal itu halal, dan cinta yang haram itu haram’.

Minhaj al-‘Abidin (1980-an) oleh Abu Hamid Muhammad bin Muhammad al-Ghazali (khatam)

Kitab ini memberi saya sebentuk gambaran mengenai taqwa dan kerendahan diri sang ulama’, apabila banyak sekali beliau berlindung diri kepada Allah dari sebarang keburukan amalan, setiap kali beliau menasihatkan mengenai sesuatu perkara kepada para pembaca kitab. Juga membuat saya sedar taubat nasuha bukanlah sekadar tersebut di bibir semata, tetapi mesti mengubah amalan diri. Ini juga buku milik arwah ayah.

orientalismekesanpemikirannyaterhadappemikiranislamOrientalisme: Kesan Pemikirannya Terhadap Tamadun Islam (1989, DBP) oleh Mahmud Hamdi Zaqzuq (khatam)

Buku ini pembuka dalang kejahatan puak orientalis terhadap Islam, membentuk pemikiran bahawa musuh Islam sanggup berbuat apa saja demi untuk menghalang tersebarnya cahaya kebenaran. Mungkin buku inilah yang akhirnya menghalang saya daripada terpesona dengan pelbagai teori baru yang ingin memberi tafsiran terkini kepada agama Islam, menyalahi tradisinya. Ia juga menjadi titik sambung dengan buku-buku berkaitan kesan kolonialisme atas ummat Islam. Beli di Muda Osman pada zaman kegemilangan buku-buku DBP.

1150303Allah’s Mountain: The Battle for Chechnya (2001) oleh Sebastian Smith (khatam)

Antara buku yang saya pinjam dari Perpustakaan UIAM Gombak ketika belajar di sana, membuka tabir mengenai sejarah Islam di Eropah, serta memberi gambaran mengenai kehidupan di bawah payungan jihad.

—————————————————————————————————-

Itulah 10 buku yang rasa saya, telah berperanan besar mengubah cara saya memandang hidup, membentuk pemikiran, membina peribadi dan menjadi penyuluh mengharungi zaman.

Alhamdulillah, wa syukru Lillah, semoga Allah terus membuka jalan kepada saya mengenali buku-buku yang dapat memberi pedoman hidup. Bukanlah saya berkata bahawa buku-buku inilah guru saya, tetapi bermula dari pencerahan buku-buku inilah, saya mengerti bahawa pencarian ilmu perlu dilanjutkan dengan terus menuntut dari pakar-pakar yang sahih. Selepas membaca bagi saya, sebelum mengamalkan sesuatu, perlulah bertanya untuk mendapatkan kefahaman sebenarnya.